La Lettre du Réseau des Professionnels de l’Accompagnement et de l’Intervention par la Recherche-Action – REPAIRA.

En cette nouvelle année 2019, le réseau REPAIRA est heureux de pouvoir diffuser le 5^ème numéro de sa publication électronique dont le thème générique est recherche-action et accompagnement de personnes dans des problématiques liées au projet professionnel.

 Au sommaire de ce numéro :

• Un article d’Hélène FROMONT, formatrice coach certifiée et consultante indépendante cofondatrice et animatrice du réseau repaira, Bilan de Compétences et Accompagnement par la Recherche-Action (page 2).

• Un Article de Pierre GOJAT, secrétaire du CHSCT d’Orange, délégué du personnel, accompagnement des salariés en souffrance, Accompagnement lors de l’entretien préalable à un éventuel licenciement, un exemple de pratique de l’accompagnement individuel dans le monde du travail inspiré par une utilisation atypique de la Recherche-Action (page 5).

• Et une rubrique littéraire pour promouvoir les écrits de nos sympathisants et de nos membres, clin d’œil à l’importance de l’écrit dans la démarche que nous portons (page 23).

Bonne lecture (accès à l’intégralité du numéro)

Aborder les phénomènes temporels dans les activités de travail et de formation impose de recourir à des concepts spécifiques afin de dépasser les conceptions réductrices liées à la simple gestion pour réinterroger les postulats sur le temps, les rythmes, la diachronie, les expériences temporelle, l’agencement du passé, du présent et de l’avenir, l’organisation temporelle des champs sociaux… Comprendre les enjeux temporels dans la formation nécessite donc de prendre en compte l’articulation et la tension entre temps long et temps court, la continuité/discontinuité des parcours, l’accélération des rythmes, l’hétérogénéité des temps de la professionnalisation… Ce dossier d’Education permanente éclaire la compréhension de dynamiques temporelles contemporaines, inscrites dans des cadres institutionnels et des groupes professionnels, sous des formes biographiques liées aux parcours individuels. A partir d’approches théoriques et d’enquêtes empiriques, les contributions visent à rendre les dynamiques temporelles significatives de situations formatives et professionnelles.

Sommaire :

• Histoires de vie, initiation à la recherche-action, compagnonnage : pour une relecture de l’auto-éducation assistée d’Henri Desroche (Lago D.)

• Le dialogue en histoire de vie peut-il actualiser la dialectique avec le modèle dialogique? (Pineau G.)

• Explorer la conscience de soi du thérapeute à partir de moments intenses d’autoformation dans la pratique de l’ostéopathie (Malherbe, I.)

• La dimension spirituelle de l’auto-éco-formation face à la crise écologique (Galvani P.)

• Identités professionnelles et co-identités (Faingold N.)

• Formation existentielle dans la cosmovision amérindienne et les défis contemporains : un outil pour la pensée décoloniale (Kintana A.)

• Le Daïmon, un tiers secrètement agissant ? Reconfiguration des parcours et accompagnement par la recherche-action (Vandernotte C.)

• Les implications des groupes de références dans les processus de constructions autobiographique et interculturelle (Gilvete de Lima)

• Le diable au divan (Thieriot-Loisel M.)

• Notes de lecture

Lire /télécharger le Numéro 11 de la revue Présence

Parcours Numéro 4 – Septembre 2018

La revue peut être téléchargée gratuitement sur le site de l’université du Québec à Rimouski (UQAR)

Vous y trouverez aussi l’intégralité des numéros précédents

PRÉSENCES volume 10 – Décembre 2017 – Sommaire :

• L’importance de l’acte de (se) questionner pour la construction d’un cerveau en devenir (Trocmé-Fabre H.)
• Itinérances sensibles et dialogues terrestres (Bischoff O.)
• Processus d’autoformation expérientielle à l’oeuvre dans les kaïros de six formes de voyages (Galvani P.)
• De l’exil de soi à l’être-là le chemin d’une individuation en recherche-action-formation (Raulin A.)
• Un nouvel âge pour l’alternance ? (Pineau G.)
• D’un continent à l’autre, à l’école des situations Expériences d’enseignant en Asie etrespirations formatrices (Baéta S.) Expériences d’enseignant en Asie etrespirations formatrices (Baéta S.)
• Propositions transdisciplinaires pour une littératie de l’information (de Champlain Y. et Mallowan M.)
• Écouter, dialoguer, former et s’autoformer pour l’enseignement scolaire (Maia da Costa L. et Rodrigues de Lucena I.)
• Note de lecture